cours de langue étrangére au primaire, où en sommes nous ???

nous ne sommes pas en tribuneuneu poliquitique , nous faisons un point sur l'équité des budget et le devenir de tout ce systéme et je suis trés contente de ce que je lis,
merci! à vous tous , c'est trés intérréssant!!

GPR nous montre bien qu'il s'agit aussi d'une volonté de communes!!!!!

Salut

Connaissez-vous les lois instituées par Jules Ferry en 1881 & 1882 ? Ce sont elles qui fixent depuis 125 ans les rôles de l'état (recrutement et paye des enseignants, programmes et examens) et des municipalités (mise à disposition des locaux et du matériel) et HEUREUSEMENT que c'est ainsi !

On voit rapidement l'inefficacité absolue que serait une centralisation de la gestion du matériel et des locaux.

Une ampoule grille, l'employé municipal est là et la change, et je n'ose imaginer les délais et le coût à la collectivité s'il fallait remuer une machine comme l'EN pour si peu.

Le problème de l'inégalité du budget municipal selon les communes serait vite réglé si la loi d'orientation qui fixe tant de détails pourtant moins importants, déterminait la somme que chaque commune doit allouer à chaque élève.

Lionnel

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oui ,ce serait bien, de l'organisation ,les solutions les plus simples ont oubliées mais alors dans la complexité , ça y va !!!!!!!!!

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Je suis tout à fait d'accord avec toi, Lionnel. Les communes pourraient alors en rajouter si elles le veulent, ou le peuvent.

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C'est vrai que cette solution d'un montant minimum 'vital' fixé par la nation semble tres interessante. Car certaine commune font des choix pas forcément en faveur de l'école.
Du coup on attends depuis 6 mois (ce n'est toujours pas regler) que la fenetre qui ne tient que grace a un cep de vigne (sinon elle s'ouvre et manque de tomber car c'est une oscillobattante...) soit réparée...
Dernier exemple en date dans la classe ou je suis actuellement.

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Ce que nous en ferons...

ça ne m'étonne pas du rectorat de toulouse : l'an dernier, le recteur avait enlevé l'heure de labo en sciences ( alors que le décret de 1950 n'a pas été changé): et malgré le rappel aux textes, elle n'a jamais été remise

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en alsace, on enseigne l'allemand principalement (proximité oblige...) et depuis longtemps mais plus ou moins bien selon les possibilités des écoles, on partait du fait que beaucoup d'enseignants alsaciens maitrisaient le dialecte, proche de l'allemand... mais le dialecte est de moins en moins pratiqué par les jeunes, donc ce n'est plus aussi facile !

ce qu'il y a de risible c'est que dans les IUFM la grande majorité des futurs profs des écoles choisissent de suivre les cours d'anglais alors qu'un très faible %age d'écoles le proposent aux enfants !

et l'allemand est toujours plus demandé par nos instances, des projets transfrontaliers existent un peu partout !

ceci dit, je suis remplaçante, et dans la plupart des écoles où j'interviens, l'enseignement des langues se fait depuis le CE1 à raison d'1h30 par semaine, depuis cette année...

donc je constate qu'en alsace on essaye de faire des efforts malgré les faibles moyens mis en place, des échanges de services sont souvent pratiqués !

et il y a même des classes bilingues dès le CP

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ici c'est encore pire : en plus des classes "ordinaires" certaines écoles ont des classes "bilingues" avec des cours en breton (concurence public privé atteignant des records, écoles Diwan oblige....) ce qui fait que dans certaines écoles, les classes de Breton ont des effectifs de 18 et les classes "tout venant" beaucoup plus..........

Pour l'anglais, ici, la sélection est rude, pour un enseignant déjà en exercice, pour se faire habiliter, il faut avoir l'accent de Cambridge, et bien mettre sa langue entre les dents pour le "th"... sauf que tous les prof d'école stagiaires sont habilités sans vérification de leur accent......... et les enseignants qui viennent d'autres départements peuvent être habilités sur un simple coup de fil en anglais (Are you Mister Truc ? Yes !!! then you are able tu learn english to your pupils....)

Le pire, c'est la manière dont sont attribués les postes dans mon département. Un enseignant habilité a toute les chances d'avoir le poste à deux pas de chez lui en sortant de l'iufm alors que des enseignants qui ont plus de 10 ans de carrière sont obligés de changer de poste tous les ans (dans notre jargon on les appelle "titulaire à titre provisoire"). Du grand n'importe quoi; je connais une école de 7 classes avec 3 postes "fléchés" anglais, et d'autres avec un seul. Celà signifie que les élèves de l'enseignant habilité auront le bonheur d'avoir 3 enseignants différents qui interviendront dans leur classe. On appelle ça "échange de services". Pour les CM c'est bien, ça les prépare à la 6ème, mais imaginez qu'il y a des enseignants de maternelle qui doivent faire cours dans d'autres classes. Pour les petits, c'est déjà nettement moins intéressant.

Mais comme d'habitude, le ministère décide et coupe les enveloppes budgétaires pour faire appliquer ses décisions, à nous, au bout de la chaine de nous "décarcasser".

Quel bonheur de constater que tout va mal aussi dans les autres départments!!!
C'est pas gagné, et dire que j'ai 40ans devant moi dans l'éducation nationale... Bon je vais aller m'occuper de mon jardin et de mes moutons et poules

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Ce que nous en ferons...

et ça n'ira pas en s'améliorant

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ça motive

je veux bien débarquer en primaire pour leur apprendre le chinois


euhhh, il manque 200 eurs, et le minist-re va faire une série TV sur les profs

Euh, ne serait-pas plutôt teach ?

Donc, celui-là ne sera certainement pas habilité.

Lionnel

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c'est là aussi le but de ce post, voir ce qui se passe dans les autres département, et jusqu'à présent, c'est vogue la galére, en général
ou courages, fuyons ou oui cela est bien ,mais débrouillez vous, etc!!!!

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